martes, 29 de noviembre de 2022

Diciembre - Inteligencias múltiples

Este mes, el calendario de inteligencias múltiples es especial ya que nos prepara para la llegada de la Navidad con algunas de las actividades propuestas 🎄🎅. Muchas gracias a Orientación Andújar por este recurso tan magnífico. 

miércoles, 23 de noviembre de 2022

TARDES EN FAMILIA

Ayer martes, nuestra orientadora Paqui Marañón junto a las familias del alumnado de tres años, retomaron nuestras queridas TARDES EN FAMILIA. En esta ocasión abordaron una temática de especial interés: cómo favorecer  la autonomía y el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas desde edades muy tempranas. Espacio de acompañamiento donde compartir inquietudes, experiencias y de hacernos con estrategias para mejorar nuestras intervenciones adultas, siempre desde el humor, la paciencia y el amor.

 Gracias a todas las familias que nos acompañaron en esta tarde 😊


¡Nos vemos en nuestro próximo encuentro!


lunes, 21 de noviembre de 2022

👅 ¿QUÉ HACEMOS EN NUESTRAS SESIONES GRUPALES DE LOGOPEDIA? 👅

Hoy queremos acercaros a nuestro trabajo semanal, a nuestra sesión de logopedia grupal con mis grupos de 3 y 4 años ¡Os queremos hacer partícipes de todo el esfuerzo e ilusión que ponen nuestros peques cada vez que salimos a trabajar juntos!


Pero… ¿Qué hace la logopeda con mi peque?

L levamos mucha mucha ilusión por aprender con mis compañeros 👣


O pinamos todos sobre lo que queremos jugar (por que sí, aquí jugamos!!) 👀

G anamos momentos de grupo fantásticos! 🫶

O rganizamos y guardamos en nuestra cabeza mucho vocabulario nuevo! 🤹🏻‍♀️

P reguntamos y tenemos curiosidad por cosas nuevas 🤷🏼‍♀️

E ntendemos cosas que hasta ahora no habíamos descubierto 👌🏻

D ecimos y pronunciamos muchas, muchas palabras! 👅

I nvestigamos el entorno que nos rodea 🕵🏻

A prendemos mucho!! 👩🏻‍🏫


¡Y para que no se quede todo en palabras, os dejamos fotos de las últimas sesiones grupales!





 

viernes, 18 de noviembre de 2022

20 de Noviembre - Día Mundial de la Infancia

El próximo domingo, 20 de Noviembre, celebramos el Día Mundial de la Infancia, un día dedicado a todos los niños y niñas del mundo.

Celebramos los avances conseguidos, pero sobre todo es un día para llamar la atención sobre la situación de los niños y niñas más desfavorecidos, dar a conocer los derechos de la infancia y concienciar a las personas de la importancia de trabajar día a día por su bienestar y desarrollo.

El objetivo de esta celebración es recordar a la ciudadanía que los niños y niñas son el colectivo más vulnerable y, por tanto, el que más sufre las crisis y los problemas del mundo y que todos los niños tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que hayan nacido.

El equipo de Orientación Andújar ha compartido en su blog este cartel que podemos hacer visible en nuestras aulas.


¡Gracias por estar una vez más tras la pantalla!

lunes, 14 de noviembre de 2022

¿CÓMO SE LLEVA MI HIJO/A CON EL ESPEJO?

ARMA poderosa ésta del ESPEJO. Tanto que contribuye sin duda, a una adecuada autoestima cuando devuelve una ajustada imagen corporal o bien, "puede machacar" la salud mental entorpeciendo la construcción de la identidad personal.

Por la trascendencia de esta dimensión corporal de la persona (que es a su vez cognición- emoción- conducta), nos hemos decidido a incorporar de modo vertical a la largo de la etapa de Secundaria, el programa diseñado por el Gabinete de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar e Igualdad de la Delegación de Educación de Málaga, que lleva por título: LA VIOLENCIA ESTÉTICA EN EDAD ESCOLAR, que nos permite trabajar de manera transversal diferentes aspectos relacionados con el autocuidado, la aceptación personal y corporal, la empatía y la salud mental en general.

Y es que la estética actual, “el canon de belleza” del siglo XXI, pasa por un excesivo culto al cuerpo y gusto por la extrema delgadez. Si a este fenómeno le sumamos la adolescencia, las Redes Sociales y los filtros asociados a éstas, se crea una combinación que en muchas ocasiones se hace de difícil manejo. 
Vamos a prevenir y a acompañar a nuestros pre- y adolescentes a descubrir el valor de su belleza singular, única, irrepetible.



NIVEL

OBJETIVOS

DINÁMICAS

1º ESO

 

-Adquirir  y auto aplicación de conocimientos básicos sobre alimentación saludable

-Fomentar la autoestima positiva en el participante así como la grupal.

- Mostrar valoraciones positivas hacia los-as otros-as en el ámbito corporal y personal.


Pirámide de la alimentación

 

 Mano positiva

2º ESO

 

-Disminuir asociaciones y conclusiones irracionales y/o insaludables relacionadas con lo corporal.

 - Potenciar asociaciones y conclusiones racionales respecto a la imagen corporal

-Dotar a los/as participantes, de habilidades asertivas ante situaciones conflictivas relacionadas con la exigencia corporal.

Asociaciones irracionales. La importancia de lo que pienso. Las distorsiones cognitivas

Verdadero o falso. Causantes y manifestaciones de la Imagen Corporal, la importancia de una buena nutrición como base de un desarrollo sano

Asertividad

3º ESO

 

- Desdramatizar el hecho de no tener lo deseado (desde un punto de vista corporal).

- Valorar la funcionalidad de la o las partes de nuestro cuerpo que nos genera insatisfacción (por no estar dentro de nuestro ideal estético).

-Fomentar la aceptación corporal.

-Disminuir la atribución de funciones corporales incorrectas.

Carta a mí…incidiendo en la magnificación de no tener lo deseado y en su desdramatización

Funcionalidad corporal, contenidos sobre la función que cumple las diferentes zonas corporales que suelen suscitar complejos, como forma de disminuir ideas irracionales causantes de la ic.

4º ESO

 

-Aceptación del propio cuerpo.

- Favorecer la desdramatización de la no obtención de un cuerpo ideal o elementos corporales concretos

-Favorecer otros valores personales al margen de los corporales.

 - Adoptar otro punto de vista diferente al normativo (ideal de belleza).

Paseando mis complejos. ¿Por qué no estoy contenta/o con mi talla? La insatisfacción corporal como elemento socialmente aceptado. Posibles causantes de la insatisfacción corporal. La insatisfacción corporal y medios de comunicación

Cambio de papeles


Os dejamos también este cortometraje de animación REFLEJO, escrito y dirigido por Juan Carlos Mostaza, que ha cosechado grandes reconocimientos en festivales internacionales en los dos últimos años. A reflexionar toca.

martes, 8 de noviembre de 2022

APRENDIENDO A TOLERAR LA FRUSTRACIÓN

Como agentes de socialización (familia, escuela, etc.) podemos observar a diario cómo en muchas ocasiones, los niños/as se enfadan cuando no consiguen lo que quieren. En estos momentos en los que no alcanzan o cumplen su expectativa o deseo aparece el sentimiento de la frustración.

La frustración es aquel sentimiento a través del que experimentamos emociones como la tristeza, la rabia, la angustia, la decepción, etc. En este sentido, podríamos decir que la frustración aparece cuando hay un obstáculo entre el niño y su meta, momento en el que afloran dichas emociones.

Las personas con un nivel de tolerancia a la frustración baja, tienen más posibilidades de enfadarse, angustiarse o entristecerse, por lo que tienden a sufrir a menudo de forma desproporcionada. Sin embargo, aquellos niños con alta tolerancia a la frustración, podrán mantener su estado de ánimo estable, aun no alcanzando la meta deseada, lo que conlleva a qué sean conscientes de que hay cosas que no van a ocurrir como queremos a lo largo de nuestra vida.

El error más común es intentar complacer siempre al niño, evitando que experimente el sentimiento de frustración, y por tanto el saber gestionar y poner solución a ello. Esto no favorecerá su desarrollo integral. De ahí que debemos dejar que los niños/as se enfrenten a menudo a situaciones negativas, problemáticas o frustrantes de forma que no siempre consigan lo que quieren.

Sabemos que conseguir que los niños/as se enfaden menos es un reto, pero es posible siempre que tengan las herramientas necesarias que le ayuden a gestionar estas situaciones. Es por ello, que surge la necesidad de educar a nuestros niños/as para que adquieran la fortaleza suficiente para afrontar con éxito las dificultades o problemas que les surjan en su día a día.

¿Cómo detectar la fuente de presión?

En primer lugar, debemos conocer cuál es el origen-causa del problema, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Si el niño presenta cansancio, debemos plantearnos si descansa lo suficiente.

- Saber si se le está exigiendo demasiado, teniendo en cuenta sus capacidades.

- Ver si el niño/a tiene un horario demasiado repleto.

- Saber si el niño/a identifica sus momentos de frustración, si sabe cómo le afecta; ayudándole a identificar sus sentimientos para poder expresarlos adecuadamente.

- Saber si el niño/a es muy perfeccionista.

Orientaciones prácticas

El objetivo principal es que el niño/a sea capaz de aplazar la satisfacción de los deseos, aprender a esperar, respetar turnos y sobreponerse cuando algo no le salga como él/ella quiere sin tener que reaccionar impulsivamente.

 Algunas pautas que podrían ser útiles para ayudar a los niños/as son las siguientes:

- Mantener la calma como figura modelo: la familia y profesores guían continuamente a los niños, por lo que deben intentar no mostrarse inquietos ni gritar en situaciones en las que se observa que el niño siente frustración, pues podemos así aumentar la tensión y los sentimientos de malestar. Los niños a menudo aprenden por imitación por lo que desarrollar conductas negativas, hará que ellos las tomen como modelo, y las imiten. Sin embargo, si observan cómo nosotros toleramos estas situaciones en las que hay frustración, tomarán como modelo nuestra resolución. En definitiva, se trata de dar ejemplo.

- Evitar la gratificación ilimitada, diciendo no en ciertas ocasiones: debemos ponerles límites, saber decir no a sus constantes peticiones, fomentar que resuelvan los problemas por sí solos/as, permitirles equivocarse y aprender de sus errores y graduar las gratificaciones. De ahí, que les dejemos vivir y experimentar situaciones en las que pueden sentir frustración, y que comprendan la importancia del esfuerzo, y de que no todo se consigue cuando ellos/as quieran.

- Enseñarles y ayudarles a identificar y expresar lo que sienten en un momento de frustración. Identificar y expresar con palabras emociones como la tristeza, la ira, la angustia, la decepción, etc.

- Enseñarle a pedir ayuda: hay niños/as a los que les cuesta pedir ayuda, mientras otros la piden de inmediato. Debemos favorecer que sean ellos mismos los que intenten buscar la solución a su problema, animándolos a volver a intentarlo. Una vez que lo intenten, de no encontrar la solución deben saber que estamos dispuestos a ayudarles, para lo que podemos usar frases como por ejemplo: ¿qué podrías hacer en lugar de enfadarte o abandonar? ¿has probado a hacer...?

No debemos olvidar que se trata de guiarlos y ayudarlos, no de resolverle sus problemas y en definitiva sobreprotegerlos.

- Modificación de la tarea buscando otras opciones: podemos enseñarle alternativas para poder alcanzar su objetivo o meta. Darles herramientas y posibles soluciones para que no se queden bloqueados ni anclados en la queja. Por ejemplo, a la hora de hacer una actividad, podríamos dividirlas en pequeñas partes, para que las realice una a una. Asimismo es importante, que los objetivos que nos planteamos sean realistas, que se ajusten a su edad, madurez y capacidades.

- Ser constantes y no cambiar la decisión tomada: en los momentos donde el niño exprese su frustración a través de gritos, llantos, insultos o comportamientos impulsivos, tras una situación concreta, no cambiar la decisión que se ha tomado previamente. Cumplir las pautas unas veces sí y otras no, no favorece el proceso, solo agrava la situación. El niño, sabrá que finalmente vas a acceder a su petición o deseo, por lo que tenderá a repetir su comportamiento.

- Estrategia de “primero esto...luego lo otro”: el niño debe saber que la tarea que realice debe comenzar, realizarse y terminar, de forma que las cosas no se pueden dejar a medias. Por ejemplo: “primero hay que hacer esto, luego haremos...”De esta forma fomentaremos además la responsabilidad y el esfuerzo.

 - Trabajar valores como la humildad: cada persona tenemos nuestras fortalezas y nuestras debilidades. No hay nadie perfecto, ni mejor que otro. Todos tenemos cosas que aportar a los demás.

- Reforzar las acciones apropiadas a través del refuerzo positivo: en aquellas ocasiones donde el niño/a retrase su respuesta habitual de ira, tristeza, angustia...sustituyéndola por un comportamiento calmado y en el que use una estrategia apropiada para intentar afrontar el problema. Las recompensas (mayor tiempo de juego, una chocolatina, un comentario-gesto positivo y de afecto...). Es una forma de que vean que valoramos su esfuerzo, su comportamiento y conducta, el proceso que han llevado a cabo para alcanzar su objetivo, las veces que lo ha intentado...De esta forma estaremos fomentando una mentalidad de crecimiento que será clave en su día a día y en la consecución del éxito.


Por último, os recomendamos algunos recursos para trabajar la frustración:

Cuentos para trabajar la frustración

Sofía, la vaca que amaba la música 

Las jirafas no pueden bailar

La niña que nunca cometía errores




Video:

Otto. Un cuento sobre frustración y emociones:

https://www.youtube.com/watch?v=Gi4de8UBpo4 


¿Os acompañamos?

Lucia Martos, orientadora. 

miércoles, 2 de noviembre de 2022

Nuevo mes, nuevo calendario de inteligencias múltiples para potenciar las capacidades de nuestros chicos y chicas. Gracias al equipo de Orientación Andújar.

¡Gracias por estar una vez más acompanándonos!