CAMBIAR TU ACTITUD, CAMBIA SU FUTURO

Vaya lema el de este año en el DÍA NACIONAL DEL TDAH, 27 DE OCTUBRE: 

"Cambiar tu actitud, cambia su futuro". ¡Qué buena idea poner el foco en nosotros/as y no en ellos/as!.

La campaña de este año nos recuerda que acompañar a un niño o una niña, ofrecerle una ayuda ajustada y confiar en sus posibilidades puede marcar una gran diferencia.

Queremos invitaros a mirar a vuestros hijos e hijas con comprensión, confianza y esperanza, porque pequeños gestos que pueden convertirse en grandes logros.

¿Alguna vez habéis tenido que repetir muchas veces una instrucción? ¿Tu hijo empieza una tarea y enseguida se distrae? ¿Le cuesta esperar su turno, organizarse o controlar sus impulsos? ¿Se esfuerza y, aun así, parece que no consigue los resultados esperados?

Cuando estas situaciones se repiten, es fácil sentir preocupación, cansancio o frustración. Pero también es importante recordar algo: las dificultades no definen a nuestros hijos ni determinan hasta dónde pueden llegar.

 
🧡 ¿Qué es el TDAH?

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una condición del neurodesarrollo que puede influir en la atención, la organización, el control de los impulsos y la regulación de la actividad.
No todos los niños y adolescentes lo manifiestan de la misma manera. Algunos tienen más dificultades para mantener la atención; otros necesitan moverse mucho o actúan antes de pensar; y otros presentan una combinación de estas características.
El TDAH no significa que un niño sea menos inteligente, que no quiera aprender o que sus padres no hayan sabido educarlo.

Comprender qué le ocurre es el primer paso para ofrecerle los apoyos que necesita en casa, en el colegio y en sus relaciones con los demás. OJO: ¡Necesitar ayuda no es lo mismo que no querer esforzarse!

🌱 ¿Qué podemos hacer como madres y padres?

SÍ:  PEQUEÑAS ACCIONES QUE AYUDAN A CRECER	❌ NO:   ¿QUÉ CONVIENE EVITAR?
1. Comprender antes que juzgar. Intentemos preguntarnos qué dificultad puede haber detrás de una conducta, en lugar de pensar inmediatamente que lo hace para molestarnos.	1. Etiquetar y comparar. Evitemos frases como «eres un desastre», «tu hermano sí que sabe hacerlo» o «siempre estás igual». Describamos la conducta concreta, sin convertirla en una definición de su persona.
2. Establecer rutinas y anticipar lo que va a ocurrir. Los horarios visibles, las agendas, los recordatorios y las instrucciones breves pueden facilitar el día a día.	2. Confundir dificultad con falta de voluntad. Decir «si quisieras, podrías» no enseña cómo resolver un problema. Es más útil identificar qué le está costando y enseñarle estrategias para afrontarlo.
3. Dar instrucciones claras y de una en una. En vez de decir «¡Organiza todo y termina ya!», podemos empezar por «Guarda los libros en la mochila». Después, damos el siguiente paso.	3. Dar largas listas de órdenes. Cuando una tarea resulta difícil, acumular instrucciones, reproches y prisas puede aumentar la confusión. Es preferible concretar, comprobar que nos ha entendido y avanzar paso a paso.
4. Reconocer el esfuerzo y los avances. Valoremos que haya comenzado una tarea, que haya pedido ayuda o que haya conseguido esperar su turno. No hace falta esperar a que todo salga perfecto para reconocer un logro.	4. Recurrir continuamente a gritos, amenazas o castigos desproporcionados. Los límites son necesarios, pero deben servir para aprender y reparar, no para humillar o generar miedo.
5. Poner límites con cariño y coherencia. Comprender el TDAH no significa permitirlo todo. Los niños y adolescentes necesitan normas claras, consecuencias proporcionadas y adultos que las mantengan con serenidad.	Centrar toda la vida familiar en los errores y los deberes. Nuestros hijos necesitan disfrutar, jugar, descansar, compartir tiempo con la familia y sentirse queridos por quienes son, no solo por sus resultados.
6. Ayudarles a organizarse sin hacerlo todo por ellos. Podemos acompañarles al principio, dividir las tareas en pequeños pasos y retirar la ayuda progresivamente a medida que ganan autonomía.	6. Hacer todo por ellos ni exigirles una autonomía para la que todavía necesitan apoyo. Acompañar no es sustituir. Podemos ayudarles a aprender a organizarse, tomar decisiones y responsabilizarse poco a poco.
7. Escuchar cómo se sienten. Preguntemos qué les resulta difícil, qué les preocupa y qué creen que podría ayudarles. En la adolescencia, respetar su intimidad y contar con su participación resulta especialmente importante.	7. Olvidar sus fortalezas. El TDAH no resume a una persona. Cada niño y adolescente tiene intereses, capacidades, cualidades y formas propias de relacionarse y aprender.
8. Trabajar en equipo con el centro educativo y los profesionales sanitarios Compartir información y acordar estrategias permite ofrecer una respuesta más coherente a las necesidades del niño o adolescente.

Cada etapa necesita ADEMÁS, una forma de acompañar:
-En Educación Infantil: rutinas sencillas, juego, anticipación, movimiento y mucho aprendizaje acompañado.

-En Educación Primaria: instrucciones breves, apoyos visuales, organización de los deberes, reconocimiento del esfuerzo y coordinación con el colegio.

-En Educación Secundaria: escucha sin juicios, acuerdos sobre responsabilidades, apoyo en la planificación, respeto a la autonomía y acompañamiento emocional.

Las estrategias deben ajustarse a cada persona. No hay una única fórmula que funcione para todos.


🎬 Aprender a mirar con otros ojos
Os proponemos dedicar un ratito a «Vidas con TDAH». Conferencia del psiquiatra Luis Rojas Marcos publicada por Fundación CADAH.; especialmente recomendable para familias de Primaria y Secundaria.

Y si sois más de lectura que de audiovisual: Guía «El alumno con TDAH»

No siempre podremos evitar las dificultades. Habrá días buenos y otros más complicados.

También nosotros nos equivocaremos y necesitaremos volver a intentarlo.

Pero podemos elegir cómo acompañar: con límites, paciencia, expectativas realistas y confianza en sus posibilidades.

Nuestros hijos no necesitan padres perfectos. Necesitan adultos que intenten comprenderles, les enseñen a mejorar y les recuerden que pueden contar con ellos.

 

💙 22 DE OCTUBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LA TARTAMUDEZ

🗣️ «Cada voz merece su tiempo»

El 22 de octubre celebramos el Día Internacional de la Tartamudez, una fecha para visibilizar, comprender y sensibilizar sobre esta dificultad de la fluidez del habla, que forma parte de la diversidad de nuestra forma de comunicarnos.

Desde las aulas, tenemos una oportunidad maravillosa para enseñar a nuestro alumnado que cada persona tiene su ritmo, su voz y su manera de expresarse, y todas merecen ser escuchadas con respeto. 💙

La tartamudez no tiene que impedir que un niño o una niña participe, aprenda, juegue o comparta sus ideas. Por eso, es fundamental crear entornos seguros en los que todos puedan comunicarse sin miedo a las burlas, las interrupciones o los juicios.

💬 ¿Cómo podemos ayudar?

👂 Escuchando con atención, sin distraernos por las interrupciones en el habla.

⏳ Dando tiempo para hablar, sin apresurar ni terminar las palabras o frases.

😊 Manteniendo el contacto visual de forma natural y mostrando interés por el mensaje, no por la manera de expresarlo.

🤝 Respetando los turnos de palabra y evitando las burlas o imitaciones.

❤️ Fomentando la empatía, recordando que todos somos diferentes y que la diversidad nos enriquece.

🎯 Favoreciendo la participación, sin presionar al alumnado para hablar delante de los demás si no se siente cómodo.

🎬 1. Vídeo:

https://www.youtube.com/shorts/XI8YkIVHuDA

🎲 Aprendemos jugando

Desde las áreas de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, podemos trabajar la sensibilización mediante cuentos, juegos de escucha, actividades cooperativas y dinámicas que ayuden a desarrollar la paciencia, el respeto y las habilidades comunicativas.

No se trata de exigir que todos hablen de la misma manera, sino de conseguir que todos puedan expresarse, participar y sentirse aceptados.

🌈 Porque comunicar no es hablar deprisa ni hacerlo sin dificultades. Comunicar es compartir, conectar y ser escuchados.

🎲 2. Juegos y actividades para trabajar en el colegio

Estas propuestas pueden utilizarse en Infantil y Primaria, adaptando su dificultad a la edad y a las necesidades del alumnado.

👂 Juego A. La oreja que escucha

Objetivo: aprender a escuchar sin interrumpir.

Materiales: una oreja de cartulina o un objeto que represente el turno de palabra.

¿Cómo se juega?

El alumnado se sienta en círculo.

El niño o la niña que tiene el objeto comparte algo que le guste: un juego, un cuento, un animal o una afición.

Los demás escuchan hasta que termina, sin interrumpir ni completar sus frases.

Al finalizar, otro compañero puede hacer una pregunta relacionada con lo que ha contado.

Mensaje que queremos transmitir: escuchar también es una forma de cuidar a los demás.

🧸 Juego B. El cuento de todas las voces

Objetivo: fomentar el respeto por las diferencias y la participación oral.

Materiales: un cuento infantil sobre diversidad, amistad o aceptación.

¿Cómo se juega?

Leemos un cuento relacionado con la diversidad.

Comentamos cómo se sienten los personajes y qué hacen los demás para ayudarles.

Entre todos, inventamos un final en el que cada personaje pueda participar y expresarse a su manera.

Adaptación: podemos utilizar pictogramas, dibujos o tarjetas de emociones para facilitar la participación del alumnado que lo necesite.

#DíaDeLaTartamudez #AudiciónYLenguaje #PedagogíaTerapéutica #EducaciónInclusiva #Diversidad #EscuelaInclusiva

MÁS ALLÁ DE LAS FRONTERAS: LA RIQUEZA DE APRENDER JUNTOS

Cada 12 de octubre nos ofrece una oportunidad perfecta para reflexionar sobre lo que nos une y lo que nos enriquecen nuestras diferencias. En un colegio como el nuestro, que acoge a alumnos desde Educación Infantil hasta 4º de la ESO, la diversidad cultural no es un concepto abstracto: es el reflejo de nuestras aulas diarias, donde conviven distintas historias, tradiciones, acentos y formas de ver el mundo.

Desde el Departamento de Orientación, entendemos la diversidad no como un reto que gestionar, sino como el mayor valor pedagógico y humano de nuestra comunidad educativa.

¿Por qué educar en la diversidad y la inclusión?

1. Construye la empatía desde edades tempranas: Aprender que existen diferentes formas de celebrar, hablar o alimentarse ayuda a los más pequeños a naturalizar la diferencia y a comprender que "diferente" nunca significa "inferior".

2. Previene el prejuicio en la adolescencia: En las etapas de Educación Primaria y Secundaria, el conocimiento mutuo desmonta los estereotipos. La convivencia pacífica se cultiva escuchando la historia del otro.

3. Fomenta el sentido de pertenencia: Un entorno escolar inclusivo garantiza que cada niño, niña y joven se sienta seguro, respetado y orgulloso de sus raíces familiares.

¿Cómo podemos trabajarlo en familia?

• Escucha activa y curiosidad: Pregunta a tus hijos qué han aprendido hoy sobre sus compañeros, qué costumbres comparten o qué palabras nuevas han descubierto.

• Cultura como punto de encuentro: La música, la gastronomía y el cine son puertas de entrada ideales para conversar en casa sobre la convivencia y el respeto mutuo.

"La cultura es la riqueza que se multiplica cuando se comparte."

Para profundizar en el aula o disfrutar en familia, seleccionamos estas propuestas de películas y  cortos que abordan la inclusión, la empatía y la riqueza cultural:

Infantil y Primeros Cursos de Primaria

• Cortometraje: Ian (Disponible en YouTube - Fundación Ian)

  • Sinopsis: Un cortometraje animado sin diálogos que muestra la historia de un niño con discapacidad motora que busca jugar y ser aceptado por los demás niños en el parque.

  • Por qué verlo: Enseña de forma muy visual y emotiva qué es la inclusión, la barrera del rechazo y el poder de la empatía.

• Cortometraje: El cazo de Lorenzo (Disponible en YouTube)

  • Sinopsis: Basado en el cuento de Isabelle Carrier, narra cómo un niño aprende a convivir con un "cazo" que arrastra (sus diferencias y dificultades) gracias al apoyo y la comprensión de su entorno.

  • Por qué verlo: Excelente metáfora para hablar de la atención a la diversidad y del acompañamiento afectivo.

Educación Primaria

• Cortometraje: Cordelias / Strings (Cuerdas) (Disponible en YouTube)

  • Sinopsis: Historia de amistad entre María y Nicolás, un niño con parálisis cerebral que llega a su colegio.

  • Por qué verlo: Muestra cómo los lazos de afecto y la creatividad superan cualquier barrera física o social.

• Película: Coco (Pixar / Disney)

• Sinopsis: Un niño mexicano viaja a la tierra de sus antepasados para descubrir el secreto de su familia y su pasión por la música.

• Por qué verla: Trabaja el respeto por la memoria familiar, la identidad cultural y la riqueza de las tradiciones locales.

Educación Secundaria

• Película: Wonder (La lección de August)

• Sinopsis: August, un niño con síndrome de Treacher Collins, se enfrenta por primera vez a la educación presencial en Secundaria.

• Por qué verla: Aborda el acoso escolar, el valor de la amistad genuina y las distintas perspectivas de los alumnos, familias y profesores frente a la diferencia.

• Película: La clase (Entre les murs)

  • Sinopsis: Un profesor de secundaria trabaja en un instituto multicultural de la periferia de París con adolescentes de orígenes muy variados.

  • Por qué verla: Refleja con realismo el diálogo intercultural, los conflictos de identidad en la adolescencia y la búsqueda de integración en el entorno escolar.

Día de la Dislexia: aprender jugando también es posible

Cada 8 de octubre se conmemora el Día Internacional de la Dislexia, una fecha que nos invita a conocer mejor esta dificultad específica de aprendizaje y, sobre todo, a recordar la importancia de acompañar a los niños y niñas desde la comprensión, la paciencia y el respeto a sus ritmos.

La dislexia puede afectar principalmente a la adquisición y automatización de la lectura y la escritura. Cada niño y cada niña tiene sus propias fortalezas, intereses y maneras de aprender, y nuestro papel como adultos es ayudarles a descubrirlas y potenciarlas.

Desde el Departamento de Orientación queremos aprovechar esta fecha para compartir algunas propuestas sencillas que las familias pueden realizar en casa. Son actividades pensadas para trabajar habilidades relacionadas con la lectura, la conciencia fonológica, la memoria y la atención, pero, sobre todo, para aprender jugando y pasar un buen rato juntos.
Juegos para hacer en casa
1. Palabras encadenadas

Un clásico que podemos adaptar fácilmente.

Una persona dice una palabra y la siguiente tiene que decir otra que empiece por la última sílaba o sonido de la anterior.

Por ejemplo:

casa → sapo → pomelo → locomotora...

Podemos empezar utilizando palabras sencillas y, poco a poco, aumentar la dificultad.

¿Qué trabajamos? La conciencia fonológica, la atención y la rapidez para encontrar palabras.
2. El detective de sonidos

Elegimos un sonido, por ejemplo /m/, y nos convertimos en detectives.

Durante unos minutos tenemos que encontrar por casa objetos cuyo nombre contenga ese sonido: mesa, cama, mantel, lámpara...

También podemos jugar a descubrir dónde aparece el sonido: al principio, en medio o al final de la palabra.

¿Qué trabajamos? La identificación y discriminación de sonidos dentro de las palabras.

3. Palabras con letras

Con letras de cartón, imanes, tarjetas o incluso papelitos, podemos formar palabras.

Una opción divertida es decir una palabra y pedir al niño o niña que la construya con las letras disponibles.

Después podemos hacer pequeños cambios:

PATO → GATO → GOTA → ROTA

Así descubrimos cómo cambiar una sola letra puede transformar una palabra.

¿Qué trabajamos? La relación entre sonidos y letras, la conciencia fonológica y la lectura.
4. ¡Veo, veo... una palabra!

Podemos jugar al tradicional Veo, veo, pero incorporando las palabras.

Por ejemplo:
—Veo, veo. —¿Qué ves? —Una cosita que empieza por P. —¿Papel? ¿Puerta? ¿Pelota?

También podemos hacerlo buscando palabras que terminen con un determinado sonido o que tengan un número concreto de sílabas.

¿Qué trabajamos? La atención, el vocabulario y la conciencia fonológica.

5. Inventamos historias

Elegimos tres o cuatro palabras al azar y tenemos que inventar una pequeña historia que las incluya.

Por ejemplo:

dragón + bicicleta + helado + castillo

Podemos escribir la historia entre todos, dibujarla o simplemente contarla oralmente.

No importa que la historia sea disparatada. ¡Cuanto más divertida, mejor!

¿Qué trabajamos? El lenguaje oral, el vocabulario, la comprensión, la expresión y la creatividad.
6. La búsqueda del tesoro

Podemos esconder un pequeño “tesoro” en casa y preparar pistas sencillas para encontrarlo.

Las primeras pistas pueden incluir dibujos y palabras, y posteriormente podemos incorporar frases cortas.

Por ejemplo:
Pista 1: Busca donde guardamos los zapatos.
Pista 2: Ahora ve al lugar donde dormimos.

La actividad puede convertirse en una pequeña aventura familiar.

¿Qué trabajamos? La comprensión lectora, la atención y la motivación hacia la lectura.

7. Memory de palabras e imágenes

Creamos parejas de tarjetas: una con una imagen y otra con su palabra escrita.

Las colocamos boca abajo y jugamos a encontrar las parejas.

Para hacerlo más sencillo podemos comenzar con pocas tarjetas y palabras conocidas.

¿Qué trabajamos? La memoria visual, la asociación entre imagen y palabra y el reconocimiento de palabras.
8. Cocinamos juntos

Una receta sencilla puede convertirse en una estupenda oportunidad para leer.

Podemos pedirles que nos ayuden a buscar los ingredientes, leer palabras cortas, interpretar cantidades o seguir algunos pasos de la receta.

Además, cocinar juntos tiene una ventaja importante: la lectura tiene un propósito real.

No estamos leyendo porque “hay que leer”, sino porque necesitamos saber qué hacer para conseguir nuestro objetivo.
Lo más importante: disfrutar juntos

Cuando acompañamos a un niño o niña con dificultades de aprendizaje, es fácil que algunas actividades relacionadas con la lectura y la escritura se conviertan en momentos de tensión.

Por eso, desde Orientación os proponemos algo muy sencillo: jugar, acompañar y disfrutar.

No es necesario corregir cada error ni convertir cada juego en una actividad escolar. Podemos dar modelos correctos, ayudar cuando sea necesario y, sobre todo, valorar el esfuerzo.

Un “¡qué buena idea!”, “vamos a intentarlo juntos” o “me ha encantado tu historia” puede ser mucho más motivador que señalar continuamente aquello que todavía cuesta.

La lectura no tiene por qué estar asociada únicamente a los libros de texto. Podemos leer cuentos, recetas, cómics, instrucciones, pistas, carteles o cualquier texto que despierte su interés.

Porque aprender también significa descubrir aquello que se nos da bien, encontrar nuestras propias estrategias y sentir que somos capaces.
En este Día de la Dislexia, recordemos:

No todos aprendemos de la misma manera, ni al mismo ritmo.

Acompañar significa ofrecer oportunidades, adaptar las dificultades y celebrar cada pequeño avance.

Desde el Departamento de Orientación queremos animar a todas las familias a dedicar un ratito a jugar, conversar, leer y compartir. Porque, muchas veces, cuando el aprendizaje se convierte en juego, el esfuerzo se transforma en ganas de seguir aprendiendo.

🎲 JUGAR PARA HABLAR. Juegos de mesa para favorecer el lenguaje oral.

Con motivo del Día Internacional del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), desde el Departamento de Orientación queremos compartir una idea muy sencilla:

❤️ JUGAR TAMBIÉN ES COMUNICARSE

Cuando jugamos, los niños y niñas tienen que:

💬 hablar

👂 escuchar

❓ preguntar

🧩 describir

📖 contar

🤝 esperar su turno

😊 expresar lo que sienten

🎲 ¿QUÉ JUEGOS PODEMOS UTILIZAR?

👀 ¿QUIÉN ES QUIÉN?

Para trabajar: preguntas + descripción.

🎭 STORY CUBES

Para trabajar: vocabulario + frases + historias.

🖼️ DIXIT

Para trabajar: expresión oral + imaginación.

🔎 DOBBLE

Para trabajar: vocabulario + frases.

💡 CONCEPT KIDS

Para trabajar: descripción + vocabulario.

🗣️ ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR MIENTRAS JUGAMOS?

No necesitamos corregir constantemente.

🌱 Podemos...

DAR TIEMPO

⏳ Dejar que piense y encuentre sus palabras.

AMPLIAR

👂 Si dice: “Perro grande”, podemos responder:

“Sí, es un perro grande y marrón.”

PREGUNTAR

❓ “¿Qué está pasando?”

❓ “¿Por qué?”

❓ “¿Y después qué ocurrió?”

MODELAR

🗣️ Ofrecerle una frase correcta para que pueda escucharla y aprenderla.

❤️ Y, SOBRE TODO... NO CONVIRTAMOS EL JUEGO EN UNA CLASE.

Juguemos. Hablemos. Escuchemos. Riamos. Demos tiempo. Y disfrutemos juntos.

Porque cuando un niño tiene algo que contar y encuentra a alguien dispuesto a escucharlo, estamos creando una oportunidad para comunicarse.

Porque jugar también es aprender a comunicarnos.

BIENVENIDAS FAMILIAS IMPERFECTAS PERO PRESENTES

Queridas familias: ¡Feliz comienzo! Feliz comienzo de curso, de trimestre, de semana.

Todo inicio nos proporciona ese plus de novedad, de reto, de nuevos propósitos. Y por ello, quiero transmitiros una inyección de ilusión, pero también de realismo y de serenidad.

Por favor, que vuestros deseos de mejora (“este curso no me va a pasar”, “ya aprendimos el año pasado”…) no os sumerjan en la necesidad de ser esos “padres ideales que vuestros/as hijos/as merecen”. Basta una conversación con cualquier padre o madre que ronde la treintena (o pase de los cuarenta) para comprobar que uno de los sentimientos más extendidos entre las familias actuales es la de no llegar a todo, o peor, llegar a todo... pero mal. Madres que llegan a la noche con la sensación de no haber jugado lo suficiente, padres que saben que han gritado más de la cuenta, otros que han preparado una cena de rancho que ha generado protestas, o quienes han cedido ante una pantalla o han olvidado revisar una tarea.

Y a la culpa cotidiana se suma un mercado entero de expertos, métodos y cuentas de Instagram o TikTok que parecen repetir: podrías, y deberías, hacerlo mejor. El resultado es una generación de padres hiper informados, pero a menudo agotados y, como es lógico, incapaces de alcanzar la perfección de tantos estándares.

Este verano me topé con un artículo de Gregorio Luri, uno de los filósofos y pedagogos más relevantes de nuestros días (también maestro), que llevaba por título «Todo niño tiene derecho a unos padres tranquilos e imperfectos»; ¿qué os parece? En él nos recuerda que los hijos no necesitan padres héroes eficientes, pero agotados, sino serenos y cariñosos. Y yo añado: Vuestros hijos no necesitan más que seres humanos auténticos, con cabeza y corazON, presentes.

Se trata de devolver “la educación y la vida de familia al terreno de la realidad, donde tiene lugar el asombro y la verdadera transmisión moral”. Por tanto, educar no consiste en aplicar recetas o marcar tips de una lista, sino en mantener una presencia adulta constante, cariñosa, razonable y confiada, capaz de educar desde el ejemplo de una vida imperfecta y frágil, pero que aspira a ser virtuosa.

Los hijos, recuerda Luri, necesitan normas, conversación, afecto y ejemplo. Pero también necesitan comprobar que los adultos saben que pueden equivocarse sin derrumbarse, que pueden pedir perdón ganando con ello autoridad, y seguir queriendo de forma incondicional sin dramatizar cada error.

La serenidad en la educación en el hogar no consiste en hacer las cosas como si nada importara, o como si todo fuese relevante. Consiste en comprender que la familia no es un laboratorio, ni una empresa en la que prime la eficiencia.

Huyamos de la carrera por hacerlo todo bien, por acercarnos a ese ideal de padre y madre perfecto que no genera más que una enorme presión y sentimientos de culpa. Sí a padres y madres que aman sin confundir proteger con evitar cualquier frustración y que son lo suficientemente buenos para volver a intentarlo cada día. Podemos equivocarnos, pedir perdón, reparar y comenzar de nuevo (me habréis escuchado eso de: “cada día sale al sol”). Los hijos no necesitan padres prefectos, necesitan padres, madres, presentes.

Pedro Poveda lo tenía claro:

“YO QUIERO SÍ, VIDAS HUMANAS; CASAS EN DONDE EL HUMANISMO IMPERE”

Y si queréis saber algo más sobre Luri, asomaos a obras suyas como: "Mejor educados", "Elogio de las familias sensatamente imperfectas", "La escuela no es un parque de atracciones". O a una de sus ponencias sobre las familias imperfectas y los Simpson

                     

☀️¡Feliz descanso en familia!☀️

¡El curso escolar ha llegado a su fin! Cerramos una etapa intensa, llena de aprendizajes, risas, retos superados y, sobre todo, mucho crecimiento personal. Desde el Departamento de Orientación, queremos felicitar de corazón a todos nuestros alumnos por su esfuerzo y a vosotros, familias, por vuestro apoyo incondicional y vuestra confianza día a día.

Las vacaciones de verano son un espacio de tiempo maravilloso y muy necesario. Tras meses de rutinas, madrugones y deberes, toca desconectar para volver a conectar. El cerebro de los niños (¡y el de los adultos!) necesita descansar para consolidar todo lo aprendido.

Para que estas semanas estivales sean equilibradas, divertidas y enriquecedoras, os dejamos una serie de recomendaciones desde el punto de vista psicopedagógico y emocional:

🕒 1. Flexibilidad, pero con un mínimo de estructura

Es sano que los horarios se relajen en verano (ir a dormir más tarde, no madrugar...), pero los niños siguen necesitando cierta predictibilidad para sentirse seguros.

Rutinas básicas: Intentad mantener cierta estabilidad en las comidas principales y en la higiene.

Anticipación: Explicarles por la mañana qué plan se va a hacer durante el día les ayuda a gestionar la incertidumbre y a evitar rabietas o momentos de ansiedad.

🎒 2. Fomentar la autonomía en el día a día

El verano ofrece el tiempo que nos falta durante el año debido a las prisas. Es el momento perfecto para que asuman pequeñas responsabilidades acordes a su edad:

Preparar su mochila de la piscina o la playa.

Recoger sus juguetes, ordenar su cuarto o ayudar a poner y quitar la mesa.

Elegir su propia ropa o colaborar en la cocina. Sentirse útiles mejora enormemente su autoestima.

🧸 3. El valor del "aburrimiento" y el juego libre

A veces tendemos a llenar las agendas de los niños con campamentos, talleres y actividades continuas por miedo a que se aburran. ¡El aburrimiento es positivo!

Despierta la creatividad y la imaginación.

Les enseña a auto-regularse y a buscar sus propias soluciones para entretenerse.

El juego libre (con arena, agua, piedras o legos) es la mejor herramienta para el desarrollo madurativo.

📱 4. Desconexión digital y reconexión familiar

El verano es la oportunidad perfecta para hacer una "detox" de pantallas (móviles, tablets, televisión).

Buscad el equilibrio: sustituid las pantallas por juegos de mesa en familia, paseos al aire libre, charlas bajo las estrellas o la lectura de un buen libro elegido por ellos mismos.

Los momentos de calidad compartidos con vosotros son el mejor motor para su bienestar emocional.

❤️ 5. Gestión emocional: validar y acompañar

Estar tantas horas juntos en verano es maravilloso, pero también surgen roces y conflictos.

Aprovechad estos momentos para enseñarles a identificar lo que sienten.

Practicad la paciencia y el diálogo, transformando los conflictos cotidianos en oportunidades de aprendizaje emocional.

📌 Un recordatorio importante: El mejor aprendizaje de este verano no está en los cuadernos de vacaciones, sino en las experiencias compartidas. Cocinar juntos, ver una puesta de sol, reírse a carcajadas o aprender a nadar sin manguitos también son "lecciones" de un valor incalculable.

Desde el Departamento de Orientación os deseamos unas muy felices y merecidas vacaciones. Descansad, disfrutad y cuidaos mucho.

Y para despedir este gran curso con la mejor de las energías, os dejamos con esta canción llena de ritmo y optimismo para las vacaciones. 

¡A disfrutar, a descansar y a volar muy alto este verano! 🌴🌊